历史报道与编辑更新：2026年10月20日。下述学生年龄、进展和教育安排均为原文刊载时的记录，不是当前状况。中文健康说明另经编辑修订，不代表原作者、教师或家庭审核或认可更新。
历史原文作者：慈光义工Binita Chaubey；编辑：Jasmine Ong
自闭症人士在社交沟通、行为模式或感官体验方面可能有不同需要，但不宜把他们概括为活在自己的世界里。每年的4月2日是世界自闭症意识日，旨在促进认识和支持。适切的早期支持有助于儿童发展，而教育安排应按个人需要决定。慈光幼儿园(榜鹅)与家庭合作，支持孩子的沟通、动作、学习和日常生活能力，帮助他们参与社区生活，而不是把进入主流教育视为唯一成功标准。
Dylan反复转动车轮，这是原文记录的游戏行为。单一行为不能用来确诊自闭症，也不宜据此否定孩子游戏的意义。
原文介绍慈光幼儿园(榜鹅)的三名学生Dylan Koh、Raphael Wong和Long Ji Rui，他们在幼年获诊断为自闭症。Dylan和Raphael均于新加坡建国50周年的2015年出生。家长在理解诊断、寻找支持及规划孩子教育方面，经历了不同挑战。
Dylan的学习旅程
Dylan成长过程中，父母留意到他的语言、社交互动及理解指示方面有困难。他于2018年在竹脚妇幼医院接受正式评估，翌年入读慈光幼儿园(榜鹅)。根据原文，教师采用结构化教学、图片交换沟通及个别化介入计划，并与治疗师合作。在报道当时，Dylan理解日常指示和专注参与的能力已有进步。教师Michelle期望他能把所学技能应用于生活，逐步提升独立能力；这是当时的期望，而非对未来表现的保证。
原文图片中，Raphael在高级职能治疗师Heidi Mosqueriola协助下参与一系列职能治疗活动，练习按步骤完成日常任务。
Raphael的婴幼儿早期介入计划训练
Raphael也因语言、沟通和理解方面的困难获转介至竹脚妇幼医院，随后参加慈光幼儿园的婴幼儿早期介入计划。原文记述，2020年阻断措施期间，教师与家长合作设计居家策略，例如设置配有任务图片的学习区。报道当时，他在沟通、适应能力、大动作及精细动作方面均观察到进步；这些是他的个人发展记录。
及早干预，迎向更光明的未来
Long Ji Rui是另一名参加慈光幼儿园早期介入计划的学生。原文记述，他在两岁半时获诊断为自闭症，并在沟通、表达和社交互动方面需要支持。教师通过个别化视觉提示、不同难度的活动和有趣游戏，鼓励他表达情绪及需要。报道当时，他在沟通、理解指示和动作技能方面有所进步。未来的教育安排应按个人需要与评估决定，不应保证在短期内进入主流学校。慈光希望与家庭持续合作，帮助孩子发展技能、获得合适支持，并拥有参与学习和社区生活的机会，让有特殊需要的孩子不被遗忘。 摄影：Caleb Woods／Unsplash
Love Hope Accept – Autism Awareness
日益增加的需求
原文引用的本地及全球自闭症比例属于历史资料；本次未核实其统计年份和方法，不采用为现行患病率，也不能据此推断个人情况。
与我们携手，帮助有需要的儿童
慈光幼儿园(榜鹅)与家庭合作，为孩子提供个别化早期介入及支持，促进沟通、学习和日常生活能力。原文筹款活动旨在支持这些服务。现行捐款方法及用途，请查阅慈光福利协会捐款页面。