通讯：2011年11月
我们慈光学校的另一名学生Lai Bo Cheng在TODAYonline上被报道了！如果您错过了这篇关于新加坡特殊教育学校的文章，不妨去看看。
新加坡——从社会情感学习、生活技能到职业倾向，所有特殊教育（SPED）学校都将采用一套标准框架，以此对有特殊需求的儿童进行教育。
该首份框架——其草案将于本月底向各学校发布——将使特殊教育学校对儿童预期学习成果的要求更加统一：例如，到18岁时，儿童应能够识别自己的情绪，并能够照顾自己及保持个人卫生。
昨日，关于成果和课程标准化框架的更多细节得以公布。该框架最初由高级议会秘书（教育与法律）沈安在周二刊发的《今日报》专访中披露。
该框架是对呼吁特殊教育学校加强课程标准化以及提高专业水平的回应。
受命对该领域进行审查的Ms Sim，昨日在首届SPED会议上详细阐述了该框架的运作机制。
除其他举措外，她还推出了由新加坡教育部（MOE）与新加坡全国雇主联合会（SNEF）联合推出的面向特殊需求学生的实习计划。根据该计划，这些学生将获得为期数周至一年的工作实习机会。
关于教育成果和课程框架，Ms Sim表示，这将明确说明学生在特殊教育学校接受12年教育后能够达到的水平以及教育成果。Ms Sim重申，各校必须根据学生的个体需求调整这些总体目标。
Ms Sim表示：“我们认识到，有特殊需求学生的教育需求多种多样且十分复杂，并认为每所学校都应有空间根据这些学生的独特需求量身定制课程，这一点至关重要。”
特殊教育学校的“共同语言”：Sim Ann
尽管如此，Ms Sim指出，确立共同目标不仅能让家长更清楚地了解不同特殊教育学校的办学特色，还能在评估过程中为学校与相关利益相关者提供一种“共同语言”，并确保资源得到合理配置。
《SPED educators Today》采访的特殊教育工作者们对该框架表示欢迎。该框架将提高该领域的整体标准，并促进学生在学校间的转学。但他们重申了灵活性的必要性，并指出学校需要根据每个特殊需求儿童的优势，主动负责地量身定制课程。
慈光学校副校长Anuwar Abdul Wahab表示：“如果我们希望特殊教育领域取得进步，各所学校就不能各自为政、各自制定评估标准。（但）我们不应仅依据读写能力等学术技能来评估学生……有必要对孩子进行全面评估，包括他们的独立生活能力。”
圣安德鲁自闭症学校校长Diana Chin指出，虽然并非所有特殊需求儿童都能达到所有预期成果，但这些成果有助于激发孩子潜能，并鼓励教师对每个孩子能取得的成就抱有更高的期望。不过，她重申，学校在实施该框架时需要得到教育部的大力支持。
除了框架之外，其他教育工作者，例如AWWA学校校长Ruby Chiew，还建议为能力较弱的学生提供更多职业发展机会。Pathlight和Eden学校的督导Denise Phua赞同Ms Chiew的观点，她也呼吁成立一个具有“强大领导力”的机构，负责监督特殊教育领域的战略事务，并确保在任命特殊教育学校管理委员会成员时履行尽职调查义务。
在昨天的会议上，有七家雇主因参与教育部与新南威尔士州教育基金会（SNEF）的合作项目而受到表彰。其中包括曼达林奥查德酒店，该酒店聘用了15岁的慈光学校学生Lai Bo Cheng担任见习门童，作为其职业培训的一部分。
Ms Sim还颁发了六项首届SPED硕士学位奖学金。