在学校指导学弟学妹的过程中，我发现了自己对教学的兴趣。我希望能从事一份能够影响他人的职业。因此，在学校做志愿者期间与残障人士共事后，我更加坚定了投身教育事业的决心。
我于2020年获得了特殊教育文凭（DISE），但自2018年起就被派往慈光学校接受培训，看着学生们随着时间的推移不断进步，我深感成就感。受此鼓舞，我欣然抓住了加入慈明学校的机会——该校专为被诊断为轻度智力障碍及中度至重度自闭症的学生提供教育服务。
六年过去了，我依然很喜欢这里。看到学生们取得的每一点进步，我都感到无比满足，因为我知道，我在让他们的生活变得更好方面发挥了一定作用。
为什么我的工作让我感到充实
我认为每个学生都是独一无二的，理解学生的关键在于深入探究他们的需求，并设身处地去体会他们为何会以某种特定方式做出反应或回应。我的职责是确保针对每个学生的学习需求量身定制干预措施。对于有感官敏感性的学生，借助图片建立视觉联系可能有助于他们更好地学习；而对于容易情绪崩溃或受情绪触发因素影响的学生，平静的环境则可能对他们大有裨益。
自从我踏入特殊教育领域以来，教学对我而言一直是一段令人兴奋的旅程。我将每一个挑战都视为一次学习机会，在这个过程中，我们不断学习、探索并寻找解决方案，以帮助每个孩子最大限度地提升学习成效。每当看到我的学生掌握了一项新技能，或者对自身更加充满自信时，我都感到无比欣慰！
虽然挫折在所难免，但我总是告诫自己，要学会继续前进，每天保持积极的心态。我也非常感激身边有优秀的导师和同事，他们让我感到宾至如归，并给予我指导和支持，帮助我顺利适应工作。
特殊教育教师面临的挑战
诚然，我们的亲身体验之旅始于我被分配到一个班级的时候——这绝非易事！实际情况比预期的更具挑战性，因为需要应对各种独特的需求和容易分散注意力的行为，例如情绪触发点、注意力持续时间短、生活作息刻板，以及对课堂变化的抵触情绪。
我记得曾有一名有语言障碍的学生。他的行为常常被老师和同学误解，这让他感到自卑，再加上他无法用语言表达自己。 为了帮助他克服这些困难，我们把他转介给了一位言语治疗师。治疗师通过不断引导他进行简短对话，帮助他改善社交沟通能力并提升口语表达水平。随着时间的推移，他学会了更清晰地表达，与同伴交谈时也更加自信。看到他最终在学校中担任起领导角色，我感到非常欣慰。从中得到的关键启示是：要通过观察和分析，找到适合的方法来帮助孩子成长，并充分发挥他们的潜能。
与特殊需求学生一起工作虽然困难，但在那些艰难的日子里，正是学生们的努力支撑着我继续前行。每一个小小的成就都值得庆祝，而这种回报正是激励我们不断探索如何更好地支持他们的动力。