在学校指导学弟学妹的经历，让我发现自己对教学的兴趣。我希望从事能够影响他人生命的工作。后来，在学校的义工活动中与残障人士接触，更坚定了我投身教育的决心。
我于2020年取得特殊教育文凭，并从2018年起获派到慈光学校接受培训。看到学生逐渐进步，让我感到十分有成就感。在这份鼓励下，当加入慈明学校的机会出现时，我毫不犹豫地把握了它。慈明学校为确诊患有轻度智力障碍及中度至重度自闭症的学生提供教育。
六年过去，我依然热爱这里。学生每一点微小的进步，都让我感到满足，因为我知道，自己也为改善他们的生活尽了一份力。
工作为何让我感到满足
我相信，每个学生都是独一无二的。要了解他们，就必须深入认识他们的需要，并设身处地理解他们为何会以某种方式回应或反应。我的职责，是确保支援措施切合每个学生的学习需要。对感官刺激较敏感的学生，可能更适合透过图片建立视觉联系来学习；容易出现情绪失控或受特定因素触发情绪的学生，则可能在平静的环境中受益。
自从进入特殊教育领域，教学对我而言一直是一段充满启发的旅程。我把每个挑战视为学习机会，不断学习、探索和寻找方法，帮助每个孩子取得最好的学习成果。每当看到学生学会一项新技能，或对自己更有信心，我都深感欣慰！
虽然挫折难以避免，我总会提醒自己继续向前，每天保持积极的心态。我也很感激良师与同事。他们让我感受到欢迎，并给予指导与支持，帮助我顺利适应工作。
特殊教育教师面对的挑战
坦白说，当我获安排负责一个班级时，我们才真正开始这段亲身实践的学习历程，而这绝非易事！实际面对的挑战比预期更多：我们需要应对各类独特需要，以及影响课堂学习的行为，例如容易受刺激而出现情绪反应、专注时间较短、坚持固定惯例，以及抗拒课堂上的改变。
我记得曾有一名有言语障碍的学生。他的行为经常被老师和同学误解，加上难以用言语表达自己，让他感到自卑。为了帮助他克服困难，我们转介他接受言语治疗，并经常与他进行简短对话，改善社交沟通和口语表达。渐渐地，他说话更清楚，也更有信心与同学交谈。后来看到他在学校承担领导角色，我深感欣慰。这段经历让我明白，关键是细心观察、找出合适的方法，帮助孩子成长并充分发挥潜能。
教导有特殊需要的学生可能并不容易，但在艰难的日子里，学生付出的努力始终是我坚持下去的动力。每一个小小的成就都值得庆祝。这些成果也鼓励我们继续寻找更好的方法，为学生提供支援。